A importância reflexão no processo de formação do professor

O processo de desenvolvimento da cidadania se dá no processo educativo. Sendo assim, os que exercem a docência são de fundamental importância na construção dessa cidadania, havendo uma necessidade de analisar e refletir a sua prática pedagógica, reavaliando seus conceitos e mudando posicionamentos.

Paulo Freire, constitui-se como um dos primeiros teóricos em educação a instituir a reflexão como um dos elementos essenciais para a prática pedagógica docente.

Para o autor a reflexão é o movimento realizado entre o fazer e o pensar sobre o fazer. Nesta visão, a reflexão surge da curiosidade sobre a prática docente, com o constante exercício dessa “curiosidade”, aos poucos se transforma em crítica.

Quando a prática é tomada como curiosidade, então essa prática vai despertar horizontes de possibilidades. Esse procedimento faz com que a prática se dê a uma reflexão e crítica. (FREIRE, 1993)

Segundo Paulo Freire (1993)  “a prática docente crítica, implica do pensar certo, envolve o movimento dinâmico, dialético entre o fazer e o pensar sobre o fazer”. A reflexão é o movimento realizado entre o fazer e o pensar, entre o pensar e o fazer, ou seja, no “pensar para o fazer” e no pensar sobre o fazer.

Sabemos que a prática docente é norteada pelo planejamento. O planejar deve ser sempre produto da reflexão do professor sobre as atividades que deverão ser realizadas e dos objetivos que quer alcançar com essas atividades, provocando reações e situações nas quais os alunos possam construir o conhecimento de maneira integrada com a interação e expressão de seus companheiros, iniciando uma aprendizagem coletiva, significativa, no social.

 Para Isabel Alarcão (2003), refletir é pensar no que se faz, atendendo aos contextos em que o professor trabalha. Sabe-se que as ações do docente devem estar relacionadas integralmente com o contexto histórico- social da comunidade escolar. Vivemos em um país de grande diversidade, não apenas de etnias, costumes, mas também de classes sociais, religiões, gostos, culturas.

É dentro desse contexto que o profissional da educação deve planejar as suas ações, orientando-se sempre para a prática de acordo com a realidade do aluno, da comunidade escolar, para que haja uma aprendizagem significativa, onde o que é trabalhado em sala de aula possa ganhar forças e ultrapassar os limites dos muros da escola e ganhar aplicabilidade, corpo fora dela.

 Donald Schön (2000) compartilha a idéia de que a reflexão surge associada com o modo como se lida com problemas da prática profissional, mesmo sem ter originalmente atentado para o aspecto de formação de professores os estudos de Donald Schon estão na base da formulação sobre o professor reflexivo, sua perspectiva em torno de três aspectos: conhecimento na prática, reflexão da prática, reflexão sobre a prática e sobre a reflexão sobre a prática.

Embora saibamos que a reflexão é uma necessidade e deveria ser uma prioridade na rotina do professor, muitos se deixam estagnar em ações repetidas que muitas das vezes não surtem efeitos em suas salas de aula. Ao pensar na prática como uma ação que deve ser renovada, reinventada a cada dia, devido ao adicionamento de novas aprendizagens, podemos então perceber que refletir é tão necessário quanto planejar, pois ambas práticas norteiam as atividades e prática pedagógica.

 Durante a reflexão, o professor não apenas busca conhecer, investigar mais do seu aluno, ou de comportamentos que ele possa ter, ou ainda de seu rendimento cognitivo. Não é apenas uma forma de avaliar as dificuldades, ou as aprendizagens que possam ter ocorrido ao educando ao longo de uma unidade ou bloco de conteúdos. É uma forma também, do professor avaliar a sua prática, as suas ações, as posturas que poderiam ser tomadas para melhor proveito, para construção do conhecimento de ambos indivíduos, visto que o professor não é mais o centro da aprendizagem e sim um mediador, um facilitador na construção do saber.

A formação da maioria dos professores, muitas vezes se dá numa total distância da teoria e prática, o que muitas vezes gera nos educadores um sentimento de decepção ou frustração, quando as suas ações planejadas não saem como se espera. Alguns desses profissionais apenas tem o contato no final de suas graduações em estágios curtos, claro que isso colabora para o crescimento profissional e intelectual, porém se esses momentos deveriam ser proporcionados ao longo do curso, permitindo ao futuro educador a possibilidade de discutir a prática embasada na teoria, amadurecendo suas práticas, acrescendo ao conhecimento, aproximando teoria e prática de maneira relevante.

         Há uma concordância expressiva, entre educadores que a formação do professor deve ser feita buscando-se o papel ativo do professor que podendo através da reflexão adquirir conhecimento critico de sua ação docente, podendo a partir daí reconstruir os condicionantes da sua ação, os pressupostos das suas escolhas corriqueiras.

 

 REFERÊNCIAS 

• ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivo em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez, 2003
• BRASIL, Ministério da educação e do desporto. Secretaria da educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasilia: MEC/SEF, 1998. v.I.
• PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
• PERRENOUD, Phillipe. A pratica reflexiva no oficio do professor: profissionalizaão e razão pedagógica. Porto Aegre: Artmed, 2002.
• SCHON, Donald A. Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: ARMED, 2000.
• TOLEDO, Elizabeth; ARAUJO, Fabíola Peixoto de; PALHARES, Willany. A formação dos professores: tendencias atuais. Pesquisa na prática pedagógica (fundamentação) normal superior. EAD UNITINS/ EDUCON: Palmas- TO, 2005.
• http://revistaescola.abril.com.br/edicoes/0154/aberto/mt_243614.shtml http://www.centrorefeducacional.com.br/profprat.htm
• http://www.ipv.pt/millenium/17_ect9.htm 
• http://www.paulofreire.org.br/pdf/comunicacoes_orais/REFLEX%C3%83O%20EM%20PAULO%20FREIRE-UMA%20CONTRIBUI%C3%87%C3%83O%20PARA%20A%20FORMA%C3%87%C3%83O%20CONTINUADA%20DE%20PROFESSORES.pdf  http://www.rieoei.org/deloslectores/1267Brito.pdf http://www.univen.edu.br/revista/n010/A%20REFLEX%C3O%20NA%20PR%C1TICA%20DOCENTE.pdf  http://www.ufpi.br/mesteduc/eventos/ivencontro/GT1/refletindo_saberes.pdf  http://www.conteudoescola.com.br/site/content/view/117/42/1/3/